诗情浓郁满校园   潜移默化育新人

                 ——《校园诗歌文化的研究和实践》课题的阶段性报告

武进区焦溪初级中学  沈爱国

摘要：开展校园诗歌教育，能让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，同时发挥诗歌陶冶人的情操和潜移默化育人的功能，从五个方面开展活动：（一）、寻找诗源——挖掘家乡文化资源，弘扬民族传统。（二）、播撒诗意——营造诗化的校园环境，彰显学校特色。（三）、畅游诗海——开展多种形式的诗歌教育活动，提高学生人文素养。（四）、跃动诗心——收集整理师生作品，集诗成集。（五）拓展诗路——把诗歌和做人、书法、绘画有机融合。让诗情在校园飞扬！

关键词：诗歌教育   诗情   诗歌活动

诗歌，中华民族艺术宝库中最璀璨的明珠，是先人留给后世极为珍贵的文化艺术瑰宝，不仅具有很高的审美价值，而且具有独特的教育功能。国际21实际教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》里指出，诗歌艺术在学校教育中应该占有重要地位，因为它对于提高人的想象力、创造力，以及继承前人文化传统，促进情感的丰富性和理解力的发展，从而提高走进他人的世界并有效地进行合作的能力方面，具有无可替代的优势。中国自古即是一个注重诗教的国家，两千多年前，大教育家孔子就提出诗教，认为“不学诗无以言”“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨”。（《论语·阳货》）事实证明，有着悠久历史的传统诗歌，至今仍有强劲的生命力。没有诗歌，就等于没有了我们中华民族文明的宝贵记忆；冷落了诗歌，就等于冷落了一个民族鲜活的热情和激荡的血液。因此，开展校园诗歌教育，能让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，同时发挥诗歌陶冶人的情操和潜移默化育人的功能。

一、设计背景

1、可依托的本土人文环境和人力资源

我校地处三市交界的焦溪镇，焦溪是一个具有七百余年历史的文明古镇，饶有吴文化底蕴。“明清时期文风极盛，乡邦文化资源丰富，而焦溪诗文之胜、群贤之众、珠玑漫卷，可言代不绝书”（《舜溪诗风》）。这是我校开展校园诗歌教育可以依托的宝贵文化资源。今日，镇内依然活跃着“舜溪诗社”这一社团组织，有着一批传统诗词的爱好者。而学校退休教师、现任中华诗词学会、江苏诗词学会会员，常州“舣舟诗社”理事潘文瑞老师则是我们学校的特邀诗词讲师，他主编的《舜溪诗风》一书还有撰写的《舜麓诗情》一书以及其主编的镇文化刊物《舜溪风采》则都成为我校诗歌教育的绝佳读本。在潘老师的熏陶下，我校语文教师中也涌现了好多位诗歌爱好者，这些都为我校的诗歌教育提供了有利条件。

2、符合我校的教育特色和教育理念

我校近年来贯彻素质教育的办学宗旨，提出了“以人文精神滋养人，以创新意识发展人”教育理念，逐步形成“挖掘地方经济文化资源，培养学生人文素养”的学校特色。我校引领学生了解本镇的悠久文化，尤其是诗歌传统，开展校园诗歌教育实践研究与我校的教育理念和教育特色不谋而合。

二、设计目标

1、充分挖掘家乡文化资源，依托本土诗歌文化传统，弘扬民族文化及家乡文化。

2、借助各具特色的校园诗歌教育活动为学生创造广阔的诗歌浸润空间，培养学生对诗歌的鉴赏、审美及创作能力，促进学生和谐发展，提高学生人文素养。

3、全面提升教师的诗歌修养和道德修养。

4、着力营造诗歌文化氛围，彰显“挖掘地方经济文化资源，提高学生人文素养”的教育特色。

三、实施过程

基于诗歌教育与语文学科密切相关，因此整个研究过程和语文学科有机结合，充分调动了语文教师的主观能动性与创造性，在语文教学中和教学外逐步推开、深入。

（一）、寻找诗源——挖掘家乡文化资源，弘扬民族传统。

诗歌是中华民族的瑰宝，有着悠久的历史，从诗经、楚辞、汉乐府到鼎盛的唐诗、宋词甚至现代诗歌，无不充满了可读可颂、可学可书的经典，这无疑是我们开展诗歌教育的极其丰富的资源。同时，我们所在的焦溪古镇更给予了我们一份不可多得的文化资源优势，文风鼎盛，文人汇萃，因此，在我校的诗歌教育中继承传统，注意收集了古今适合学生的各类诗歌，并以开放的教育观放眼社区，积极收集、挖掘有效的乡土诗歌文化资源，编制成了适合我校实际和学生实际的校本教材，开设成具有特色的校本课程，让学生在民族、家乡的诗歌资源中感悟经典，接受民族传统文化的熏陶，以诗歌育德，并在诗歌教育实践活动中进一步拓展资源、丰富资源，绽放出诗歌教育的活力。

（二）、播撒诗意——营造诗化的校园环境，彰显学校特色

诗歌教育实质是情感的教育，因此，对学生的诗歌教育要跳出背诵默写的老路，充分调动学生的兴趣和情感，校园环境具有无形的教育力。对此，我们努力创设良好的诗歌教育的校园环境，对学生施以经常的潜移默化的影响，使学生在不知不觉中受到文明的、优雅的、诗化的濡染和熏陶，产生“润物无声”的教育效果。从而使我校“挖掘地方经济文化资源，提高学生人文素养的”教育特色得到进一步的展示。

1、创设诗意的校园外部环境。充分发挥学校橱窗、标语、教室外墙甚至教室布置、黑板报等各方面的宣传作用，让学生走到哪里都能感觉诗歌的存在，时时处在浓浓的诗意校园中感受诗歌的优美意境。

2、营造诗歌教育的校园文化环境。学校要将诗歌教育纳入学校工作计划和校本教研计划中，安排常规化的诵读，并利用广播、校刊等激发学生学习诗歌、进行创作的热情。

（三）、畅游诗海——开展多种形式的诗歌教育活动，提高学生人文素养

对学生的诗歌教育不能仅仅停留于外部的诗意环境，更应注重通过各种形式的教育活动，如诗歌讲座、诗歌吟诵、诗歌创作、诗歌大赛及兴趣班、专题性采风实践活动等，使学生在诗歌的海洋中感受到诗歌学习的无穷乐趣，激发、维持学生对诗歌的浓厚兴趣，并感受家乡文人墨客的情怀，使其在悄无声息的熏染、锤炼中逐步提高对诗歌的鉴赏、审美能力，提升他们的修养和品质。2007年1月13日正式成立了焦溪中学“舜风诗社”，与常州市“舣舟诗社”及镇“舜溪诗社”达成了长期合作关系，常州“舣舟诗社”理事潘文瑞老师定期来我校对师生进行诗词创作的辅导，师生中涌现出一批诗词爱好者和创作者。

（四）、跃动诗心——收集整理师生作品，集诗成集

通过研究，鼓励学生积极创作，并收集整理，再组织师生进行编辑、配画，编制成诗集，使师生的诗心、诗情在诗集中跳跃，2007年诗社成功创办了“舜风”社刊，为师生作品的展示提供了平台。

（五）拓展诗路——把诗歌和做人、书法、绘画有机融合

中华民族的诗歌博大精深，里面包含着许多做人的道理，我们开展了诗词叫我做人的演讲活动，让学生在吟诵诗歌的同时，明白做人的真谛；同时我们还开展了写古诗书法比赛活动，并结合诗歌诗中有画的特点，开展了用画诠释诗的竞赛活动，在理解诗歌的同时，培养了学生的多方面的能力。

通过几年的实践，在近几年常州市中学生古诗词创作比赛中，我校有多名学生获得一、二等奖，2006年学校被评为江苏省学校系统诗歌教育先进单位。浓郁的校园诗歌教育氛围，使师生们受到了人文精神的熏陶,为继承和发扬家乡优秀传统文化作了有益的尝试和大力的推动。