《归园田居》（其一）教学反思

顾小英

    《归园田居》是陶渊明的名篇，对了解陶渊明的精神世界来说是很重要的篇目。 根据诗歌本身的特点和学生的实际，我在上课时紧扣一个“归”字展开，如为何归、从何归、归向何、归去何，从“归”来鉴赏诗人的情感，体会他的精神追求，教学思路较清晰，重点比较突出，流程也很顺畅。但这节课，教学过程中的一些处理引发了我的一些反思，归纳如下：

反思一：关于教学目标的设立

    这节课的预设教学目标有两个：一是初步学会鉴赏诗歌的方法；二是探究陶渊明的精神世界。《归园田居》是一首学生较为容易理解的诗歌，对于学生来说，他们具备一定的诗歌感受能力，但缺乏系统的诗歌鉴赏常识，所以必须根据初一学生的特点确立教学目标。基于这些考虑，这节课的教学目标确立为“通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力”，就教学效果来说，这个教学目标的设立还是具有现实意义的，它对于学生今后规范地鉴赏诗歌架起了一座桥梁。陶渊明是学生比较熟悉的诗人，学生对陶渊明的性格、诗歌风格等都有了一定的了解，为了提升他们的探究能力，设置了讨论环节，让他们就“陶渊明的归隐”发表自己的看法，同时，布置课后作业，让学生到网上查找相关资料，继续探究陶渊明的精神世界。

反思二：关于教学的预设与生成

    《归园田居》上课时间为一课时，主要训练学生的诗歌鉴赏能力和探究能力，中间穿插知识回顾和对诗歌的反复朗读。在上课的过程中，基本能按照自己预设的教学思路进行讲授，知识回顾、朗读、讨论等环节都能较好地进行，但课堂的重点在鉴赏陶渊明笔下的田园风光，鉴赏诗句和描绘整体画面对学生来说是有相当的难度的。如学生不一定能鉴赏出田园风光的美，描绘画面可能顺序不当、想象不足或流于翻译诗句等，这些都要在教学过程中及时调整的。教师虽然预设了学生可能出现的一些问题，但具体的点拨要很到位，这点，我在上课时的处理是有待提高的。希望在今后的教学过程中适当预设，及时点拨，注重教学的生成过程。

    教学是遗憾的艺术，每一种不同的教法可能都有得有失，希望今后能不断探索各种教学问题。