《山园小梅》教案

教学目标：

一、体会古诗的整体意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力 

二、通过朗读，讨论，交流，培养学生的学习诵读、赏析古诗的能力。  

三、体会作者的高尚情操，感受诗歌优美的意境，培养学生的审美能力。

教学重点：

掌握古诗的学习方法，通过朗读，讨论，交流，培养学生的学习

赏析古诗的能力。

教学难点：

体会古诗的整体意境，培养学生丰富的想象力和语言表达能力体会作者的高尚情操，感受诗歌优美的意境，培养学生的审美能力。

教学过程：

1、导入新课

北宋初年，有一位隐逸诗人，终生不出仕做官也不娶妻生子，只喜欢种梅养鹤，自谓 “以梅为妻，以鹤为子”，有“梅妻鹤子”之称。

2、作者作品

     林逋，字君复，北宋人，卒后赐谥“和靖先生”，有《林和靖先生诗集》传世。其少孤贫，力学苦吟，一生不仕亦未曾娶。其隐居西湖孤山，以植梅养鹤为乐，因而有“梅妻鹤子”之称。据说其二十年间足迹不出至城市，临终前有诗句“茂陵他日求遗稿，犹喜曾无封禅书”以明心志。他对自己的品行颇为自许，谓高于司马相如，此诗句似含讽喻真宗喜好的封禅之意。故后人高翥在《拜林和靖先生墓》有句云：“生前已自全名节，身后从谁问子孙。”
     他的诗出入晚唐，受贾岛、姚合的影响较大。其风格平淡清隽，别具风致。内容多为抒写山林湖水之趣。他的《山园小梅》历来为人所传颂并争相引用。尤其是诗的颔联“疏影”、“暗香”句更是婉致清绝，遂成为咏梅之绝唱。

3、自由诵读，指名朗读

   目的：找出节奏把不准，音读不对的地方

△让学生美读全诗，说说对整首诗的理解与感受。　　

△这些词让你想到一个怎样的画面？　　

提示：你对这首诗从整体或某一句结合作者的写作背景，产生怎样的联想和想象，这样，强化了学生对古诗内容的理解。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会作者的高尚品质诗歌的幽深意境，受到了美的熏陶和教育。　　

4、边读边分析

提示：抓住重点词语（美词佳句），结合写作背景与作者思想，进行联想和想象。示例：

    此诗首联写梅花独放。“众芳摇落”一句便将百花的凋零衰败与梅花的明媚艳丽作了鲜明的对比。于蕴藉中托出旨意，以衬出梅花卓尔不群的清姿。
 讨论：

    “占尽风情向小园”承接起句，当是对前面的补充描写。“占尽”二字，谓梅开其中，小园风光全被其独领。又似诗人自抒其志洁，谓众人皆浊我独清之意。
     颔联写梅花的身姿。“梳影横斜”写梅花倒映于清浅的水中轻波摇曳，一“横”字写出了梅花的闲适之态。特别是梅花在黄昏朦胧月色中轻轻浮动，更显得婀娜多姿。这哪里是写梅花，分明在写卓约清丽的妙龄少女！
     颈联从侧面写梅花孤洁之美。“霜禽欲下”而“先偷眼”窥视。这一“偷”字横生意趣，形象传神写出了对梅花的爱慕之情，宛在目前。次写如“粉蝶有知”使该“合断魂”。作者的假设之笔实是抒发了“霜禽”、“粉蝶”尚且受梅如此，何况人乎？亦当是诗人内心的写照。
    接着，尾联由梅花而及人，落墨于诗人对梅的情感。实是对梅轻语：幸而有我与你亲近，为你小声吟诗，又何必需要奏乐与宴饮的方式呢？作者这种一往情深的表白，既独特又真切感人。

5、指导诵读诗句 　　 　　

带着赞美与热爱的感情去读。（确定基调）；读出节奏感。 　　

补充：△分辨重音 △区别语调 △划分节奏 　　

3）改变形式，反复诵读。 　　

（范读→选读→齐读→个别读→音乐伴读）　

4）试背诵

6、学习诗歌的方法（小结）：

作者背景→熟读体情→美词佳句→联想想象→背诵积累　　

7、作业：

背诵这首诗；积累有关“梅”的诗词名句。