春江花月夜

教学目标:

    1、引导学生通过意象,借助联想和想象,体味诗歌的意境美。 

    2、置身诗境,缘景明情,赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。

    3、练习描写、抒情、议论等手法

    教学重点:

    1、赏析诗歌的景、理、情。

    2、写作练习。

       教学过程:

    一、创设情境,导入新课:

   当我们遥望夜空,看见朗朗明月之时,心中总是引起无限遐想。请同学们回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。

     在这么短的时间内,同学们就说出了这么多写月亮的诗句,并且这些诗句中的月亮各有独特的含义,寄托着诗人不同的情感。我们一起归纳总结以下这么多的月亮大体有哪几种含义。

    1、征夫游子思乡之情。例如:王昌龄的“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。

    2、女子相思怀远之情。例如:李清照的“云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼”。

    3、离愁别绪之情。例如:柳永的“今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”。情:游子思妇相思之情   凄清婉转

  二、 :随着时间的流逝,夜色渐浓,诗人心里的感伤之情也越来越浓。同学们齐声朗读课文余下的部分。这种美景和人生思考又触动了诗人怎样的情感呢?     (游子的思归之情,思妇的相思之情。)

    是啊,江月有恨,流水无情!诗人自然地把笔触由大自然景色转到了这人生图象,引出这男女相思的离愁别恨。刚才同学一致认为是思妇相思之情和游子思归之情,那么其中哪些表达思妇相思,哪些表达游子思归呢?诗人又是如何表达的呢?接下来,我们通过两个填空练习来寻找答案。请看讲义的第二部分,3分钟时间完成。 

    (1)“可怜楼上月徘徊”八句承“何处相思明月楼”句,写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念,而是用“月”来烘托她的思念之情。 

    诗篇把“月”拟人化,“徘徊”二字极其传神:一是浮云游动,故月的光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情,在楼上徘徊不忍去。 岂料思妇触景生情,反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色,可是月色“卷不去”,“拂还来”,真诚地依恋着她。这“卷不去”,“拂还来”的既是月色,也是思妇绵绵不绝的相思之情。 

    (2)最后八句写游子,诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。 

    “扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭,春光将老,人还远在天涯,情何以堪! 

    江水流春,流去的不仅是自然的春天,也是游子的青春。江潭落月,更衬托出他的凄苦寂寞之情。 

    沉沉的海雾隐遮了落月;碣石、潇湘,天各一方,道路是多么遥远。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂;“无限”也无限地加深了他的乡思。 

    （一是浮云游动,故月的光影明灭不定;二是月光怀着对思妇的怜悯之情,在楼上徘徊不忍去。这种拟人的手法用得非常巧妙。）

   （    师;在这题中,我们要注意“沉沉”和“无限”两个词语,更加真切地感受游子漂泊在外的凄苦和思乡之情。）

   三、:写作训练

    师:跟随着张若虚的描写,我们徜徉在春江花月夜的朦胧里,深深地为之陶醉,“此景只应天上有,人间最伤是离情”啊。请同学们打开小作文本,用自己的笔描绘当时的情景。

   春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,这时一轮明月从地平线升起,远远望去,就好像从浪潮中涌出一样。明月与江潮相互辉映,波光闪耀于万里之遥,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水弯弯曲曲地绕过花草遍地的春之原野,月色泻在花树上,像撒了一层洁白的雪珠。空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。江天一色,纤尘不染,一轮皎洁的孤月悬挂在半空中。

    我所仰望的明月,在五千年历史的天空游弋。它越过秦汉,越过唐宋明清,在滔滔的长江中浸洗过,在滚滚的黄河中沐浴过,多少人的目光和灵魂被它朗照?李白问月:“今人不见古时月,今月曾经照古人。”张若虚问月:“江畔何人初见月,江月何年初照人。”苏东坡问月:“明月几时有,把酒问青天。”月光在李清照的词里平平仄仄吟诵,月光在阿炳《二泉映月》的弦上流淌,月光蘸着花香在朱先生的荷塘上空朗照.......我们托着月亮,一步一步想岁月纵深处走去,我们偎依在月我交融的怀里取暖。

    课堂小结:

    这节课,我们通过朗读,感受到了张若虚笔下的春之画,江之卷,花之容,月之貌,夜之景,也品味了诗人与众不同的宇宙人生哲理。诗人认为人生的短暂的,而人类却是绵延久长,可以与江月共存的。同时,我们还赏析了诗中的游子思归和思妇相思之情,学习了诗人巧妙的手法。学习了这么优美的诗篇,今晚,仰望天空,看到那弯清冷的新月时,我们又能生出多少美丽的遐想啊?   

 板书:

       春江花月夜        

    景:春江花月夜之景     幽美深远

    理:宇宙人生哲理       短暂——永恒