教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

刘长（zhǎng）卿（生卒年不详），字文房，宣城（今属安徽）人，盛唐诗人。曾任苏州长洲县尉，官终随州刺史。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

题舜祠

〔唐〕刘长卿

弦绝松风在，芳祠怅落晖。

只因山鬼护，万古仰垂衣。

三、精读细研

   反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

字译：1、落晖：落日余辉。2、山鬼：山神。

3、垂衣：垂下衣裳安坐，而天下太平无事，这里用来赞美远古圣君仿效天地自然的法则，无为而治。 

句译：山风吹过松涛阵阵，舜祠在落日余晖中沉默。

  只因为有山神护佑，舜帝功绩才能万古瞻仰。

四、合作探究

1、你觉得应该带着什么感情朗读这首诗？

2、你对舜帝和焦溪的渊源了解多少？

3、反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

《题舜祠》是盛唐时期大诗人刘长卿所作的一首五言诗，记述了其登临焦溪舜山的过程和感悟。诗歌前两句描写舜祠在松涛中隐现、在夕阳中静默的环境，后两句据此展开联想，表达对舜帝的无比崇敬，对其明德功绩的高度赞美。诵读的时候，前两句平直，后两句要有赞美的感情。

知人论世

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

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设计目的

一、作者介绍

白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。唐元和十一年（816），白居易任苏州刺史，偕好友常州刺史贾鰊慕名前往焦溪东一里许的芦岐庵寻访鸟窠禅师。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

访鸟巢禅师

〔唐〕白居易

一壑松风引客过，雨花深处访维摩。

只缘灵迹看螺尾，始信高僧寄鸟窠。

白傅有情遗翰墨，青山无语绕烟萝。

千秋衣钵争谁属，落叶疏钟月几多。

三、精读细研

   反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

字译：1、壑：hè，山沟山谷。

2、维摩：维摩诘的省称，这里借指僧人。

3、窠：kē，鸟窝。 

4、白傅：指白居易，因其曾官太保少傅。 

句译：松风阵阵，细雨霏霏，我穿山越岭去拜访鸟巢禅师。只因为去看神奇的无尾螺，才真的相信有高僧寄宿在树上与鸟为伴。我怀着激动的心情写下这首诗，远望青山在烟云中沉默着。千古以来一直在争夺谁是正宗，只有让时光去回答了。

四、合作探究

1、 朗读这首诗的前两联和后两联分别应该用什么感情？

2、你了解无尾螺和鸟窠禅师的传说故事吗？

3、反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

唐天宝年间，有高僧在鹤山之下的芦岐庵蛰居，筑室于树上，栖息其中，人们就称他为鸟窠（巢）禅师。诗人微雨中登山寺拜访鸟窠禅师，既表达了内心的喜悦，又体现了思想的空灵。朗读的时候，首联和颔联要带着轻松和愉悦的感情，颈联和尾联要带有深沉和高远。

知人论世

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

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设计目的

一、作者介绍

翟正臣，明代焦溪籍著名诗人，生卒年不详，字匪躬，号儆雍，有“题高山八景”传世，描绘了舜山周边的风土人情。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

芦洲连碧

〔明〕 翟正臣

猗猗猎猎乱芦洲，一片波光白荡头。

鱼鸟恋人闲取态，烟云弄影淡含愁。

花飞忽漫梁园雪，雁落俄惊碧树秋。

晚眺不堪回首处，四围山色送归舟。

三、精读细研

   反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

字译：1、 猗猗：yīyī，盛大的意思。2、白荡：古地名，芦荡湖沼，在焦溪东北。 

句译：和风吹送，小洲上芦苇摇曳，一望无际的白荡里闪耀着一片波光。水中鱼儿、小洲鸟儿仿佛对人依依不舍，神态悠闲，天空烟云投下暗影，又似乎含着淡淡的忧伤。花谢花飞，仿佛飘起了故园的雪花，大雁栖落，让深秋的碧树也骚动慌张。向晚时分，遥远的湖荡尽头不见亲人回归的身影，心中惆怅，忽然，在迷蒙的山色里，亲人驾着小船回来了！顿觉喜悦安详。

四、合作探究

1、诵读这首诗应采用什么节奏，表达什么感情？

2、你感受到明代家乡的田园山水风光之美了吗？

3、反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

诗中生动描绘了芦洲白荡环境的宁静优美，鸟飞鱼跃，花开花落，表达对家乡先民安逸祥和生活的赞美和喜爱。诵读时应表现出轻松、喜悦。  

知人论世

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

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设计目的

一、作者介绍

承弼（1751—1807），焦溪集镇人，字宗华，秀才，能诗善文，兼精岐黄。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

登秦峰之鸟巢禅寺

〔清〕承  弼

千仞岗头步履轻，轩眉一笑气纵横。

白云天远连江影，黄叶风多乱鸟声。

忆共登临京洛客，几回凭吊古今情。

蓉城东面蓉湖北，去马来牛百感并。

三、精读细研

   反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

字译：蓉湖：古芙蓉湖，环秦望山南面、西面，水面浩大。

句译：我步履轻快地登上秦望山山岗上的鸟巢禅寺，扬眉吐气，顿觉心胸开阔。远眺天际，白云与长江相连；环顾身边，风中黄叶瑟瑟，鸟鸣频传。我不禁回想起与京都洛阳来的诗人一同登临禅寺的美好时光，产生了回忆往昔岁月的惆怅心情。禅寺所在之地，在蓉城东面蓉湖北面，牛马来往络绎不绝，时光匆匆，让我百感交集。

四、合作探究

1、诵读这首诗应分别采用什么感情？

2、你感受到家乡的田园山水风光之美了吗？

3、反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

诗歌前两联描写登山时意气风发，眼界开阔。后两联转入深沉，回忆与客人一同登临的时光，回顾往昔岁月，感叹时光老去，感慨万分。诗人情感丰富，朗读的时候要抑扬顿挫，有所区别。

知人论世

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

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设计目的

一、作者介绍

袁绩懋（mào）（？—1858），顺天宛平（今北京丰台）人，祖籍阳湖（今江苏常州），字厚庵，学者，著有《味梅斋诗草》 等。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

 焦垫道中

〔清〕袁绩懋

雨洗秋山野云净，二水中分夹明镜。

轻帆一片过鱼矶，白鹭决起空中飞。

斜阳西沉月东上，菰蒲萧瑟含风声。

江上何时靖鼓鼙，独倚疏篷指星象。

三、精读细研

   反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

字译：1、菰蒲：gū pú，菰和蒲，也借指湖泽。

2、鼓鼙：gǔ  pí，借指战争。

句译：一场秋雨后，烟云消散，山色清明，两条河中间分开，像夹着一块明镜。白帆片片驶过可供垂钓的水边岩石，白鹭突然腾起，在空中飞翔。夕阳落山，明月东升，和风吹送，菰蒲在秋风中瑟瑟作响。何时能消弭战争，使百姓安居乐业呢？我只能独自倚着船篷遥望星空，期待和平安宁日子的到来。

四、合作探究

1、诵读这首诗时情感应该有什么不同？

2、你了解诗中所指的焦溪地区遭受了什么战争危害吗？

3、反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

诗中前两联描写经过故乡焦溪途中所见景物，色彩明快，情感愉悦；后两联色彩暗淡，感情深沉，体现诗人对家乡因战争而遭受灾害的同情，对百姓和平生活的期待。

知人论世

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

承祖绪，生卒年不详，清代焦溪集镇人，又名叙臣。

二、整体感知、 自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

过韩山即景

〔清〕承祖绪

疏篱曲径傍山阿，茅屋年深长薜萝。

爱煞农家风景好，绿杨树下理渔蓑。

三、精读细研

   反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

字译：1、山阿：shān ē，山陵，这里指焦溪韩家山。

2、薜萝：bì luó，薜荔和女萝，喜攀缘的野生植物。

句译：行走在山下由稀疏的篱笆围成的曲径上，古朴的茅屋长着茂盛的薜萝。农家风景煞是好看，尤其是农民在杨树下整理渔蓑。

四、合作探究

1、诵读这首诗时应用什么情感？

2、你能感觉韩山下农家生活的幽静闲适吗？

3、反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

诗中前两句描写农家周边景物，依山傍水，曲径茅屋，安宁祥和。后两句直抒胸臆，点出最爱农家的家务劳作场面，体现了对故乡农家安居乐业生活的喜爱和赞美。  

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

徐元本（1923—2003），焦溪东街人，中华诗词学会会员，著有《菊花集》。

二、整体感知二自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

乡  居

徐元本

三间旧瓦房，前院百平方。嘉木通年绿，鲜花按季香。

往来多里彦，谈话尽家常。天地休云小，兴衰未敢忘。

三、精读细研

   反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

字译：里彦：lǐ yàn，乡里有才学的人。

句译：三间旧瓦房前，一个百平方大的院子里，好树木长年吐绿，鲜花四季芬芳。往来的大多是乡里附近有才学的人，谈的都是家常话。虽然安居在乡下狭小的地方，但国家兴亡时刻记在心上。

四、合作探究

1、诵读这首诗时应用什么情感？

2、你能感受到作者乡居生活的悠闲和爱国情怀吗？

3、反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

诗中首联介绍房屋、院子的大小，颔联描写院子里草木茂盛、鲜花吐芳，体现对乡土的眷恋和热爱。颈联介绍来往人物，尾联上升为对家国兴衰的关心。

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

潘文瑞，1936年生，焦溪西潘村人，中华诗词学会会员，著有《舜麓诗情》 《舜山清韵》等。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

咏焦溪古镇

潘文瑞

龙溪似带越千秋，多少人家水枕头。

两座峰间衔冷月，三元桥畔泊霜舟。

纵横石板通幽巷，暗淡河砖伴古楼。

峨耳山巅舒极目，阳湖胜状画中留。

三、精读细研

   反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

字译：1、峨耳山：即秦望山。

2、阳湖：清代从武进拆分出去的县，这里指家乡。

句译：龙溪河像带子蜿蜒流淌了千年，河两岸多少居民临水而居、枕听波涛。古镇三面群峰环绕，山峰间月亮洒下清辉；三元桥边停泊着厚霜覆盖的小船。纵横的石板路沟通幽深的巷弄，灰色的砖头筑城古朴的楼房。站在秦望山头极目远眺，古镇的美景如诗如画，长留心中。

四、合作探究

1、诵读这首诗时前后分别应用什么速度和情感？

2、你去过古镇吗，看到过诗中描绘的景物吗？

3、反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

诗中首联描写龙溪河的古老和居民临河而居的格局，颔联描绘依山傍水的地理特征。颈联介绍独特的建筑风格，尾联表达对古镇美景的喜爱和赞美。

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

 运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

陆金林，1948年生，焦溪西河头人，中华诗词学会会员。二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

咏焦溪古镇

陆金林  

日月轮回尧舜天，春秋韵事越千年。

幽幽胜迹布溪畔，隐隐云烟入梦眠。

菊社分吟留曲赋，湖山雅集动诗田。

登临远眺堪怀旧，渴望匡时复昔颜。

三、精读细研

   反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

字译：匡时 : 匡 kuāng， 纠正；弥补挽救的时候。

句译：时光飞逝，千年古镇胜事流传。龙溪河畔数个古迹隐藏，悠久的传说伴我入眠。菊花诗社留下美好文章，湖山诗社传颂着美好诗篇。登临山巅，远眺古镇，让人怀旧，渴望能保护好古镇，恢复旧时的容颜。

四、合作探究

1、诵读这首诗时应表达什么情感？哪一联表达期待之情？

2、你觉得焦溪古镇给你留下的最深刻印象是什么？

3、反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

首联总写回忆，颔联颈联描述所见景物和诗文传统的赞美。尾联直接抒情，盼望古镇早日恢复旧时面貌。

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

范桂先，女，1953年生，焦溪南街人，常州诗词协会会员。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

浣溪沙·咏古镇

范桂先

岁月沧桑识旧痕，深街老巷黯排门。精心留住子孙根。

花缀桥栏留古色，柳摇碧水饰家园。故乡情动月黄昏。

三、精读细研

   反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

字译：黯：àn，指阴暗阴沉。

句译：古镇历经沧桑，依然留下斑驳的痕迹，依稀可辨；幽深的巷子，悠长的老街，排立着暗黄的木排门。古镇建设留下了最宝贵的传统。古色古香的石桥上点缀着野花，杨柳拂可以时光飞逝，千年古镇胜事流传。龙溪河畔数个古迹隐藏，悠久的传说伴我入眠。菊花诗社留下美好文章，湖山诗社传颂着美好诗篇。登临山巅，远眺古镇，让人怀旧，渴望能保护好古镇，恢复旧时的容颜。

四、合作探究

1、诵读这首诗时应带有赞美和期待的情感，能读出来吗？

2、一年四季，你觉得什么季节的古镇最美？

3、反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

首联总写回忆，颔联颈联描述所见景物和诗文传统的赞美。尾联直接抒情，盼望古镇早日恢复旧时面貌。

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

是松兴，1954年生，焦溪汤家坝人，常州诗词协会会员。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

溯朝阳庵始创焦先生

是松兴

圣贤跸地钟灵秀，苍翠龟山绣锦图。

愤世鸿儒筑禅镇，泊乡佛法守庵庐。

龙溪秉志洗闲玉，鹤岭修心泼墨珠。

溯祭千秋豪洒客，故园垂范作楷模。

三、精读细研

   反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

字译：跸：bì， 帝王出行时的车驾。

句译：钟灵毓秀的焦溪是舜帝、季札停驻过的地方，龟山苍翠，景色秀丽。愤世嫉俗的饱学之士开启古镇文明先河，笃信佛法筑庵修行。龙溪河畔、鹤山脚下坚守志向、修养身心，闲来洗玉明志、泼墨挥毫。今天追溯千年祭奠焦先生，后人应把他当做学习的楷模。

四、合作探究

1、诵读这首诗时应表达什么情感？

2、你听说过宋代焦先生和明代焦先生的故事吗？去了解一下。

3、反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

首联总写对焦溪的评价回忆和环境，颔联叙述焦先生建镇筑庵的功绩。颈联赞其高洁的秉性。尾联直接抒情，表达学习和敬仰之情。

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

莫林葆，1966年生，焦溪集镇人，常州诗词协会会员。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

古民宅印象

莫林葆

四月江南烟柳长，探幽驻足古民房。

苔痕点点青砖路，日影斑斑黄石墙。

翘角向天书寂寞，雕窗对客话沧桑。

星移物换休遗旧，不必劳神扮靓妆。

三、精读细研

   反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

字译：靓： liàng，漂亮、好看。

句译：江南四月杨柳依依，美好季节里去观赏古镇故居老宅。漫步在苔藓点点的青砖路上，夕阳照在黄石半墙上，留下斑驳的光影。民居屋顶飞檐翘向天空，像笔在书写着寂寞；雕窗好像张着嘴和游客述说着沧桑。时光流逝，时代发展，人们不要嫌弃古建旧居，不需要费尽心思把它们装修得崭新亮丽。

四、合作探究

1、这首诗表达的主题是多元的，诵读时应注意区别并读出来。

2、参观焦溪古镇后，尝试集中笔墨，小角度描写古镇风物。

3、反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

首联总写看民居，点明时令季节。颔联颈联描写古镇特有风貌：青砖苔痕、黄石半墙、飞檐翘角、花格雕窗，尾联表达主题，点明期望。

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

胡龙英，女，焦溪胡家村人，常州诗词协会会员。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

 金错刀·承越故宅

胡龙英

循龙溪，漫徜徉，泥苔深浅古桥旁。

当年碧锁轩窗处，风雨几欺欲断墙。

人迹远，落阴凉，飞旋黄叶舞轻狂。

残门寥落谁家院，百岁孤梅兀自芳。

三、精读细研

   反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

字译：1、金错刀：词牌名。2、徜徉：cháng  yáng，彷徨，心神不宁。

3、兀自：wù zì ，仍旧、还是。

句译：沿着龙溪河，漫步在苔痕斑斑的石板路上，站在古老的石桥旁，参观承越故居。当年一片碧绿透过高高的雕窗，如今经历风雨，成了断垣残壁。人迹罕至，树木洒下阴凉，凋零的黄叶在风中飞旋。这样门户残破的老宅是谁家的院子？只有树龄百年的梅花还在吐露芬芳。

四、合作探究

1、诵读这首诗一个不同于其他诗作，你觉得应该怀着什么节奏和感情呢？

2、你对焦溪古镇老宅、故居、文物的保护有什么看法和建议？

3、反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情。

上阙点明故居的方位，描写了门户的破旧。下阙写院落的荒凉，盛开的老梅花烘托了凄清的景象和心情的压抑。

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

2014级焦溪初级中学学生。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

焦溪古村游

      高仲佳

十月金秋景色清，桂风伴我古村行。

石桥静卧弯弯月，暗弄幽伸步步惊。

进士厅前云旧梦，火烧案后忆刀兵。

天涯景物虽无数，常记故乡不了情。

三、精读细研

    反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

句译：金秋十月，焦溪老街，景色格外清幽，伴着空气中氤氲的或浓或淡的桂香，我独自走在青石板路上，静静感悟古镇的前世今生。三元桥如弯月卧波，历经风霜依旧容颜不改。弄堂幽深，抚摸着斑驳的墙面，似乎穿越回了旧时光：进士厅前，气派非凡，熙来攘往；火烧排门，焦土遍野，满目哀鸿。 如今，一切已随风而逝，淹没在历史的尘埃，故乡发展也越来越好。天下景致虽多，令人留恋，但故乡的一草一木终究最令我魂牵梦萦。

本诗获2015年常州市中学生八年级传统诗词比赛一等奖。   

四、合作探究

1、本诗回忆了焦溪老街哪些独有的景致？

2、诗中寄托了诗人怎样的思想感情？

3、请你赏析一下颔联？

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

2016级焦溪初级中学学生。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

焦溪古民宅印象

  胡怡霖

翘角飞檐灵动姿，青砖黛瓦古风遗。

堪称老宅绝佳处，一页花窗一页诗。

三、精读细研

    反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

来到焦溪古镇，随处可见飞檐翘角、青砖灰瓦的古建筑，散发着古风遗韵，灵动之姿。老宅又像一位历经沧桑的老者，诉说着古老的故事。最引人注目的要数那花窗了，一页花窗，一身诗意。本诗获2017年常州市中学生八年级传统诗词比赛一等奖。四、合作探究

1、本诗写出了焦溪古民宅的什么特点？

2、请你描绘一下老宅的模样？

3、站在老宅的花窗前，你会生发出怎样的感慨？

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

2016级焦溪初级中学学生。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

中秋夜

        宋娉婷

如水银光镜乍开，霜花香露下瑶台。

庭中独坐思千缕，明月邀来酒一杯。

三、精读细研

  中秋夜，庭院中月华如水，空明澄澈，霜花携着露水从月中款款落下，秋凉无声。我独自一人坐在庭院中，思绪万千。月中的仙子，能否邀你共饮美酒一杯？本诗获2017年常州市中学生八年级传统诗词比赛二等奖。

四、合作探究

1、你觉得朗读这首诗应该用什么语气语调？

2、诗中寄托了诗人怎样的思想感情？

3、你还能说出其他的咏月诗句吗？

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

2017级焦溪初级中学学生。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

观古村黄石建筑

               张阳惠

取舍全凭丘壑观，石桥石板石门栏。

半墙黄石凝烟雨，古村平地起山峦。

三、精读细研

 焦溪古村的黄石建筑全凭建筑师胸中有丘壑，石桥、石板路、石门栏，各具匠心，各有特色。烟雨濛濛中，黄石半墙静默无语，一身诗意。这古村中似乎随处可见山峦啊。本诗获2018年常州市中学生八年级传统诗词比赛一等奖。  

四、合作探究

1、“丘壑”是什么意思？

2、“古村平地起山峦”中的“起”字如何理解？

3、本诗表达了作者怎样的思想感情？

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

2017级焦溪初级中学学生。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

雨中古镇

           赵昕琳  

疏雨薄烟锁嫩寒，长街微湿巷中宽。

岸边槐树孤然立，墙面紫藤兀自攀。

翘角飞檐传古韵，雕梁画栋展新颜。

最怜持伞石桥上，观景又成新景观。

三、精读细研

 淡烟疏雨中，春寒仍料峭。老街的青石板路被这细雨微微润湿，老巷中人影稀少，平时狭窄的古巷似乎一下子变宽了。龙溪河岸边的街上的建筑飞檐翘角，古韵犹存。经过修整，又现画栋雕梁，重新焕发出光彩和魅力。最喜爱看那石桥上撑伞观景的行人，在楼上人看来又是入画的一景。 本诗获2018年常州市中学生八年级传统诗词比赛一等奖。     

四、合作探究

1、“疏雨薄烟”和“岸边槐树”分别是什么结构？（适用于七下）

2、“最怜”如何理解？

3、本诗表达了作者怎样的思想感情？

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

3、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。

课型

新授

重点

正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

难点

运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

教   学   过   程   与   设   计

设计目的

一、作者介绍

2018级焦溪初级中学学生。

二、整体感知

    自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。

古村梁园

             朱璟添

秋凉漫道少芳菲，深院临街依翠微。

蕉影阴浓青竹瘦，荷池水冷锦鳞肥。

牡丹厅里古风逸，金凤轩中雅意飞。

静美幽居观不足，斜阳照壁促人归。

三、精读细研

 舜山下，桃红柳绿，和风送暖，春燕衔泥筑巢。湖面上，微波轻漾，一派生机盎然的景象。有几户人家静静卧在山中，屋顶上升起袅袅炊烟，原来已是日落黄昏时分。本诗获2020年常州市八年级诗词大赛一等奖。

四、合作探究

1、请你赏析“卧”、“爬”二字的妙处。

2、本诗表达了作者什么样的思想感情？

3、请你用优美的语句描绘第一、二两句所表达的意境。

课后

作业

1、规范抄写这首诗。

2、背诵