乡土资源，让作文活起来

                    ——《走近焦溪古镇》的作文教学反思

常州市焦溪初级中学 伍玉娟

在田园乡土作文教学活动中，一次我让学生写《走近焦溪古镇》这一作文。本以为学生有话可写，能把焦溪古镇的特色与韵味给写出来，毕竟大部分学生在这里土生土长，对它有感情，有生活基础。可谁知，第一次写下来是一踏糊涂，情况如下：

首先是取材太狭窄。在他们的心中焦溪古镇就是那一条老街，那一条龙溪河，还有河上的三座历史悠久的石拱桥，以及古镇上的特色小吃。

其次是文字表现力不够，本想是一篇有美感的散文，却被写成了干巴巴的对古镇的介绍说明。

再次就是主题单一，就表现对古镇的赞美与喜爱之情。

我批完之后，心里有些失落感。乡下学生的理解能力太差了。我开始思考，其实在我们的作文教学中要注重帮助学生学会审题。题审得越清，学生可写的东西就越多。主题的表现也会越丰富，文字的表达也会越生动。它们之间是连锁反应的。学生闪知到可写的素材面广就可有选择性的挑选自己熟悉的，有感情的去写，从而写出真情实感 。那么大家呈现出来的写作内容就不会千篇一律，就会丰富多彩，具有浓郁的生活气息。

于是我就用一节课的时间来给学生专门审题，构思作品，并且互相交流。经过这堂课的作文教学活动，学生对焦溪古镇的理解就深入广泛了。使他们认识到古镇不仅有其独特的景，还有很多可写的。比如：其独特的历史文化背景，关于它的故事、传说。古镇的过去、现在、也可展望它的未来。可写古镇上生活的人的精神风貌，烟火味。可写古镇的特有的风土人情。古镇上种种特产的特色及制作工艺。古镇的概念不仅指老街那里的文化与景，它还含盖焦溪其它的地文特色，比如：美丽的查家湾乡村，传说中的鹤山，全国有名的焦溪蜜梨等等。

写作的人称也可多种多样。可以以自己土生土长的口吻来写，可以以游客的口吻来写，可以以第三者的身份来写，也可用拟人，把古镇当成一个人来写。然后让学生利用双休日去看、去体验、去采访、去查资料，再进行重写。写出的古镇就有灵有肉，从各个角度把古镇给写活了。

所以在作文教学中，让学生学会挖掘题目背后更多的信息，学生审题是非常重要的，这为学生打开了写作素材库。因为毕竟学生的认知、理解还是有限的。就算有个别学生能做好，但是作文教学追求的是大部分、整体的进步提升。